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　皆さん、こんにちは。木村剛です。「週刊！木村剛」では、「ゆとり教育」の余震がまだまだ続いており、多くの方々のトラックバックを読みこなしきれておりませんが、確かに「オレのアイ」さんが言うように、「なんでしょうかね。いつの時代でも『これがベストだ！』もしくは『まあベターな選択』という考えのもと教育なりなんなりを進めるとは思うんですが、選択した結果が十年後二十年後にしかでてこないってのが問題ですよね」という面は否めません。

　ただ、月曜日のゴーログ「『教える技術』の難しさ：ジャンバラヤにトラックバック！」でも指摘しましたが、やっぱり先生方による「教え方」っていうのは、本当に重要だと思うんです。「鵜の目『タカの眼』―ヘタレ大学院生の落穂拾い―」さんは、「『学力』対『ゆとり』の二項対立に陥らないために重要なのは、知識を心地よく（≠楽に・効率的に）習得でき、そして大人になっても頭から剥がれ落ちないような学び方の開発とそのための教師の研究条件を確保することではないのでしょうか。要は、教師を含めて、自分たち大人がいつもどうやって知識を心地よく学んでいるかということにつきると思います（単に情報として頭に詰め込むだけではなく、それを使って未知の知識をつかみ取るような、そんな学び方です）。それを示せば、子どもたちも後について来てくれるのではないかと」と指摘しており、「Shingo-Da!com ｜ 気まぐれ？！思考」さんも、「学習時間を増やすよりも、学習効率の良い授業や、教え方の質をよくした方が効果的だと思います。学習意欲を引き出させる授業や、もっと学びたい！と思わせる環境づくり、大人でも引き込まれるような？！楽しみながら学べる授業を・・・」と書いていますが、きっと「言うは易し行うは難し」なんでしょうね。
　とはいえ、「へなちょこ教頭先生のハラハラドキドキ学校改善物語」によれば、「教師というのは、極論すればひとつしかない」そうです。以下に引用しておきましょう。

内田先生曰く・・・「教師というのは、極論すればひとつしかない。それは生徒の先手を取って、先回りする　ということです。生徒に『この人は何を言っているんだろう？』という疑問を抱かせて、『後を追わせる』。ただ、それだけこことなんです。それが教師という仕事のアルファでありオメガであるとぼくは思っています。だから教師が生徒に『先回りされたらおしまい』なのです。」・・・

今まで授業に関して漠然と感じていた思いが、実に的確に表現されていた。子どもに予測がつく授業は、はっきり言って面白くない授業である。授業は漫才ではない。面白いといっても知的に面白いということだ。

正しい答えと思っている子ども達に、「それはおかしい。」と知的に衝撃を与える。それで子どもは本気になる。子どもを本気にならせる授業が、先回りをするということではないだろうか。一言でいうと「逆転現象と揺さぶりがある授業」ということになる。　

　私も、そういう先生やそういう授業に出会ったことがあります。もっとも、その数は残念ながら限りなく少ないのですが・・・。要するに、そういう先生方が増えてくるような教育制度を創り上げるためにはどうすべきなのかという点をもっと真剣に具体的に建設的に議論すべき時期がきているんだろうと思います。
　ということで、これも「ジャンバラヤ」にトラックバックしておきます。

2004 12 22 [04. 経済政策を語ろう！] | 固定リンク

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